@article{oai:tamagawa.repo.nii.ac.jp:00000284,
 author = {川上, 弘純 and 山口, 栄一},
 journal = {論叢：玉川大学教育学部紀要},
 month = {Mar},
 note = {本研究の対象児であるＡは書字に困難を有しており，授業中にノートを取ることができないという主訴をもって，中1の時点で研究室を訪れた。本研究は中2より約1年8カ月に渡るキーワードマップを用いた支援とAのノートテイキングの発達を観察し，その特徴を4期に分けてまとめたものである。教科は3期までは歴史，そして4期は公民である。支援は個別指導で行い，（1）生徒は授業を解説する。（2）指導者が授業の説明を補う。（3）生徒はマップを使ってノートを作る，というステップで行った。初期の段階では，まだノートをとるにいたらないが，徐々にノートの情報量が増え，また，自分なりの工夫も加えるようになり，授業中でもキーワードマップを使ってノートをとることができるようになってきた。それにともない，授業へのモチベーションも高まってきた。このような結果からキーワードマップを用いたノートテイキングは書字困難をもつLD児（者）にとって有効であることが示唆される。ただし，ノートテイキングの支援は長期にわたるものであり，また，キーワードマップには「流れ」がないと書きにくいこと，書くための「理解」が必要であること，そして他人には評価がされにくいという課題も見つかった。},
 pages = {113--131},
 title = {書字困難の生徒に対するノートテイキングの支援と効果 ： キーワードマップを用いた2年間のノートの分析},
 volume = {2011},
 year = {2012}
}